《山羊兹拉特》说课稿
王瑜
一、 说教材
大家好！我选择说课的篇目是《山羊兹拉特》。
《山羊兹拉特》是《外国小说欣赏》第七单元第一篇课文。
《外国小说欣赏》这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。便于学生了解外国优秀小说，理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，学习鉴赏小说的基本方法，在必修教材的基础上有所提高。全书共八个单元，每个单元一个话题，共16篇课文，均分精读与略读两部分，都为名家名篇。第七单元的话题为情感，重点掌握情感是小说的魅力，体会小说中情感的不同的处理方式。《山羊兹拉特》是美国作家辛格的小说，小说中阿隆与山羊在困境中相依为命，情感不断蓄积，是进行情感教学的很好的范例。
二、说教学目标
基于本单元教学目标的要求及3+2班学生的领悟能力，我确定本课的教学目标为：
1、领会作品的内容与题旨。
2、鉴赏小说中人与羊之间的情感。
3、引导学生对人、动物、对社会充满爱心。
重点是鉴赏小说中人与羊之间的情感理解，理解情感在小说中的魅力和作用；体会不同小说对情感的不同处理。之所以这样确定，不仅指情感是本单元的话题，本文文字朴实易懂，情节简单，却凭情感见长，通过前六单元的学习，对环境描写、人物形象、情节安排、线索结构、主题思想等知识技巧已能初步把握。
难点是引导学生对人、动物、对社会充满爱心。在本文中，这情感在山羊和主人之间的双向流动，但向来人与动物之间的感情是有等级的，山羊兹拉特对人的信任是善良的，却面临着被卖的命运。只有老天爷的困境安排，勒文全家经历了生离死别之后，与山羊的感情才超越了动物层面，山羊获得了与人平等的权利。这是本文深层的主旨，也是学生理解的困难之处，因为学生自身的人生阅历浅薄，认知发展有限。
三、说教学方法
读情感性文章，尤其是那些文字激扬、情感奔放的文章，读一读，心就随之起伏波动。然而《山羊兹拉特》的文字是朴实的，情感是含蓄的，却不断的积蓄和升华。所以本文的教学，我不仅要学生读出语气、说出所感、写出所悟。总之本节课的教学思路就是在情感引导的基础上调动学生进行读——说——写。
四、说教学过程
1、导入：请同学说一说自己与动物的故事。营造课堂氛围，为课文内容作铺垫。
2、复述课文。整体感知课文。（抓住情节）
3、问题：预习了文章，听了复述，那么你的心是否受到触动？怎样的触动？
初步激起学生的体验，同时也告诉学生情感是小说的魅力所在。作者的情感投入，读者的情感体验，才使学生的体会有了经久不衰的生命力，那么小说其实就是感情的记录。
4、找出文中那些让你深深触动的语句，进行品读与评论。
5、小说的人物都能用语言和神情表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用“咩”来表现，那么我们试着还原它原有的含义。
6、暴风雪是全文的转机，也好像是老天爷的故意考验，那么暴风雪前后，勒文一家人对山羊兹拉特的情感是不是一样的？为什么？
7、小结：
8、作业练习：以“因为有爱——如果没有爱——”为开头写下对这篇文章的感悟。
五、说板书设计
（小说结构）
第一部分：第1—4段，故事开端。
第二部分：第5—28段，故事发展。
第三部分：第29—33段，故事结局。
小说情节：上路—变天—遇险—得救—吃羊奶—交流。
文章主旨：热爱生命，心怀有爱，珍惜与其他生灵的情感，与之友好相处。
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