阿司匹林原料药的分析
说课者：林金晶
一、教程理念
药物分析是一门实践性很强的课程，学生必须熟练掌握分析常用药物的本领。通过本课程的学习要求学生树立比较完整的药品质量观念，掌握常用药物的鉴别、杂质检查和含量测定的原理和操作技术，具有较强的实验操作能力，能根据药典、部标准、地方标准和企业标准独立完成常用药品的化学检验工作。
二、说教材
（一） 教材分析
《药物分析》是一门主要研究和发展药品全面质量控制的“方法学科”。本教材大致分（1）药物分析的基本理论，（2）以9类典型药物的分析为例具体展开，（3）片剂和注射剂的分析三块知识点。在介绍完第一块知识后，着重在于具体药物的分析，虽然在本节内容前，已介绍了水杨酸及其钠盐的分析，但刚刚涉及具体药物，学生并未完全掌握，故引出本节内容——《阿司匹林原料药的分析》，故阿司匹林原料药的分析是学生系统地认识具体药物分析的开始。本内容采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会掌握药物分析的一个系统模式。为以后分析别的药物做铺垫，教给学生认识分析药物的程序。
（二）教学目标
基础知识目标：
1、 掌握阿司匹林原料药的直接中和测定方法
2、 熟悉阿司匹林的鉴别
3、 了解阿司匹林的检查
4、 理解测定药物含量需要解决的关键问题和解决办法
能力目标：
通过阿司匹林结构性质的探索性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力，使他们逐步学会分析药物的规律的科学方法。
情感目标：
1、 培养学生预习习惯及阅读归纳能力，并认识生活中药物。
2、 通过实验演示，激发学生学习兴趣，使得学生获得自主、合作、探究的学习态度，并建立良好、融洽的师生关系。
(三)重点和难点
教学重点：
阿司匹林原料药的直接中和测定方法
教学难点：
1、 阿司匹林原料药的直接中和测定方法
2、 测定药物含量需要解决的关键问题和解决办法
（四）教学用具
演示实验：阿司匹林的显色反应（鉴别）及酸碱滴定法
用具：小黑板、铁架台、锥形瓶、碱式滴定管、水浴锅、酚酞、中性乙醇、氢氧化钠溶液、三氯化铁、烧杯
三、说教法
学生在学习本节内容之前，对具体药物的分析内容有了一定的了解，但是知识比较简单，还未形成比较系统的学习方法。
1、探究式实验教学：该教学法的模式是：设疑—老师演示实验—学生观察—思考—总结—应用。根据目标设疑，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象，体验实验的过程，积极地思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法：在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，师生间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、质疑释疑：通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。
四、说学法
1、 探究学习：学生根据阿司匹林结构的性质，通过实验去探究其鉴别、测定方法，培养学生的观察能力、语言组织能力和综合分析能力。
2、 自主学习：指导学生对教材的阅读，从中归纳，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、 合作学习：利用学生小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获取新知。
五、说教学过程
1、 课前准备：让学生查阅有关阿司匹林的用途，认识我们生活中的药物。
2、 联系旧知识，导入新课：
首先简单复习水杨酸的相关知识点，再以“水杨酸与醋酸的酯化产物，用途类似，且有水杨酸反应等不良反应”为开场白，引出——阿司匹林，并提问阿司匹林的其他用途和不良反应，为什么阿司匹林有这些不良反应？它的分析与水杨酸又有何不同？这些都跟阿司匹林的结构有关，接下来展开分析阿司匹林的重要化学基团，介绍其性质特点，接着介绍鉴别试验，检查及其含量测定，为突破重难点，便于学生掌握，结合针对性练习，最后理顺知识点，巩固归纳。这样不但能自然导入课题，内容层层加深，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
六、板书设计
1、 结构分析
（1）具有酯键，易水解
（2）具有游离的羧基，显酸性
2、 鉴别
（1） 加水煮沸，与FeCl3显紫堇色
（2） 加Na2CO3煮沸，水解成水杨酸钠和醋酸钠，加过量的稀H2SO4即析出水杨酸的白色沉淀，并发出醋酸的臭气（可不写）
3、 检查
阿司匹林中检查一般杂质：重金属、溶液澄清度等
特殊杂质：水杨酸、乙酰水杨酸酐（ASAN）、乙酰水杨酰水杨酸（ASSA）、水杨酰水杨酸（SSA）
如：阿司匹林检查水杨酸（A、原料带来 B、水解产生）限量≤0.1% （可不写）
4、 含量测定：利用游离的羧基，显酸性
溶剂：中性乙醇 （可不写） 注：①中性乙醇
指示剂：酚酞指示剂（可不写） ②10～30℃下，不断摇动，快速滴定至终点
滴定液：0.1mol/LNaOH滴定液（可不写）
计算公式：
含量，%=
例题：P91 例1
P114 15、18
rtS福建省龙岩卫生学校
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